Wielu uczniów nie tylko innej narodowości, ma kłopoty z nabyciem podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie programowej z przyrody. Trudno im zrozumieć zjawiska i zależności zachodzących w otaczającym nas świecie. Uczniowie w tym wieku powinni zdobyć taką wiedzę i kompetencje kluczowe, aby swobodnie i bezpiecznie poruszać się we współczesnym świecie, nabyć umiejętności niezbędne w codziennym życiu i dalszej nauce. Umieć dbać o własne zdrowie, ciało, odżywiać się zgodnie z PIRAMIDĄ ŻYWIENIA, wyrabiać zdrowe nawyki żywieniowych i mieć świadomość odpowiedzialności za środowisko, w którym przebywają.
Realizacja programu zajęć wyrównawczych, którego punktem odniesienia był człowiek, jego zdrowie, region i relacje z przyrodą ożywioną i nieożywioną odbywała się w najbliższym otoczeniu.
Zajęcia pozwoliły uczniom uzyskać niezbędną wiedzę i umiejętności obowiązujące w standardach kształcenia i uzyskiwać zadowalające wyniki w dalszej nauce. Uczniowie z różnymi trudnościami zwykle prezentują wąski zasób słownictwa, wiedzy ogólnej, mają kłopoty ze zrozumieniem czytanego tekstu, wymagają ciągłego naprowadzania za pomocą prostych pytań, dodatkowych wyjaśnień oraz stosowania pozytywnych wzmocnień, pochwał i zachęt do pracy.
Sprawozdanie z realizacji projektu edukacji przyrodniczej „Małopolska Tarcza Humanitarna.
Fundusze Europejskie dla Ukrainy – Pakiet Edukacyjny”.
Projekt realizowany były w Szkole Podstawowej im. Władysława Orkana w Niedźwiedziu, w roku szkolnym 2022/2023 w II półroczu w miesiącach od kwietnia do czerwca w ilości 30 godzin lekcyjnych. Uczestniczyło w nim 8 uczniów z klas IV b pochodzących z Ukrainy. Frekwencja na zajęciach była bardzo wysoka, uczniowie bardzo chętnie uczestniczyli w zajęciach zwłaszcza terenowych lub związanych z przygotowywaniem zdrowych posiłków mianowicie: sałatek owocowych, warzywnych, kolorowych kanapek czy deserów i ciast z galaretek. Zdrowe desery zaprezentowali podczas obchodów Dnia Dziecka w naszej szkole.
Zakładane cele programu zostały osiągnięte: uczniowie stale byli motywowani do wysiłku poznawczego w zakresie edukacji przyrodniczej, poznali najbliższe środowisko i jego specyfikę przyrodniczą, współczesne zagrożenia przyrody, prawnie chronione obiekty i obszary przyrodnicze, obserwowali, eksperymentowali i odkrywali środowisko naturalne, obserwowali i opisywali składniki przyrody ożywione i nieożywione, wskazywali współzależności elementów przyrody, rozpoznawali pospolite gatunki drzew i roślin zielnych(sporządzili zielnik kilku gatunków pospolitych roślin naszego regionu) i zwierząt przy pomocy atlasów(rozpoznawanie różnych gatunków ptaków w Parku Wodzickich, obserwacja rozrodu i wychowu młodych u kaczki krzyżówki, obserwacja cyklu rozwojowego żaby trawnej w środowisku naturalnym) dostrzegali walory przyrodnicze najbliższego regionu, obserwowali budowę geologiczną Gorców, doskonalili metodę stosowania przyrządów optycznych(lupy, lornetki, mikroskopy, kompasy)do obserwacji. Zajęcia odbywały się w szkole, ale głównie w terenie, aby uczniowie mieli lepszy kontakt z przyrodą (pozwalała na to pogoda).
Efekty: uczniowie, po zrealizowaniu projektu, nabyli pozytywnego stosunku do przyrody i gotowości do jej ochrony, nawyków proekologicznych w codziennym życiu, szacunku wobec przyrody, a także umiejętności współdziałania w grupie. W trakcie realizacji zadań omawiane były treści dotyczące następujących zagadnień: rozwijania zainteresowań przyrodniczych i skłaniania do samodzielnego poznawania świata żywego, kształcenia zachowań ukierunkowanych na ochronę środowiska przyrodniczego, poznania różnorodności świata roślin i zwierząt, i środowisk ich życia, rozumienia wzajemnych zależności i relacji między organizmami, warunków życia świata przyrody w najbliższym otoczeniu. Podczas zajęć z uczniami wykorzystywałam różnorodne metody nauczania: eksperyment, doświadczenie, obserwacja, dyskusja, rozmowy ukierunkowane, burza mózgów, wycieczka do siedziby Gorczańskiego Parku Narodowego na Europejskie Dni Parków Narodowych w maju oraz zajęcia terenowe w Parku Wodzickich w Porębie Wielkiej, zajęcia w terenie nad Potokiem Porębianka, obserwacje mikroskopowe, konkursy i zabawy. Uczniowie pracowali zbiorowo, w grupach oraz indywidualnie. Zróżnicowanie metod i form pracy przyczyniło się do uatrakcyjnienia zajęć i zmotywowało uczniów do intensywniejszej pracy.
Działania zawarte w harmonogramie projektu zostały zrealizowane.
mgr inż. Bożena Zabrzeńska-Szczygieł